چطور در کلاس حضور فعالی داشته باشیم؟

    یک برنامه درسی برای آموزش نحوه استفاده از کامپیوتر / اینترنت به سالمندان ایجاد کنید و آن را در خانه های سالمندان محلی و جوامع بازنشستگی پخش کنید.     داوطلبان را برای راهنمایی بزرگسالان فاقد دیپلم دبیرستان سازمان دهید و به آنها در فارغ التحصیلی کمک کنید.     با مشاغل محلی همکاری کنید تا یک سری کارگاه های آموزشی مهارتهای حیاتی شغل را به افراد بیکار ایجاد کنید.     در محله ای که دسترسی به کتابخانه ها و کتاب ها محدود است یک جعبه کوچک کتابخانه رایگان بسازید.     روند تغییر سیاست مدرسه را طی کنید که بسیاری از دانش آموزان با آن مخالف هستند.   زبان ها       با مرکز ارشد محلی یا خانه بازنشستگی خود کار کنید تا به اعضای / ساکنان آنها یک زبان خارجی یاد دهید - شما هرگز برای یادگیری پیر نیستید!     داوطلب کمک در کلاس ESL (انگلیسی به عنوان زبان دوم) یا مربی گری غیر بومیان یک به یک شوید.     وب سایت یا برنامه ای ایجاد کنید که افراد بتوانند شرکای زبانی را برای تمرین پیدا کنند.     به عنوان مترجم در مدرسه یا تجارت محلی فعالیت کنید ، یا اسناد / رسانه هایی را که توسط جمعیت قابل توجهی از مهاجران خواند

  در حالی که بسیاری از مدارس لیستی از ایده های پیشنهادی پروژه ارشد دارند ، اما همیشه مطابق با علاقه دانش آموزان نیست و بهترین پروژه های ارشد معمولاً شامل یک موضوع یا حوزه مورد علاقه دانش آموز است. اگر به دنبال یک ایده پروژه ارشد جذاب و هیجان انگیز هستید ، بیشتر از این نگاه نکنید - در زیر 50 ایده پروژه ارشد در 11 زمینه مورد علاقه برای الهام بخشیدن به شما آورده شده است.   سیاست       داوطلب در مبارزات انتخاباتی یک نامزد سیاسی محلی باشید ، یا در دفتر نماینده محلی کار کنید.     درباره موضوعاتی که واقعاً به آنها اهمیت می دهید ، برای روزنامه محلی خود گزینه ها و مقاله هایی بنویسید.     یک سنا ساختگی را شروع کنید تا به دانشجویان همکار خود تجربه شبیه سازی شده با تجارت سنای ایالات متحده و درک بهتر از نحوه تبدیل شدن یک لایحه به قانون را ارائه دهید.     یک مشکل محلی ، وضعیت سیاسی پیرامون آن ، اینکه چه گروههای ذینفع و لابی گرها در آن سهیم هستند و مواضع آنها چیست ، تعریف کنید. سپس ، در مورد راه حل های بالقوه ، یا اینکه برای پیشرفت در این مسئله چه کاری لازم است ، بحث کنید.   هنرهای مجازی       ایجاد

آموزش عالی یادگیری دانشجو در آموزش عالی تابعی از تجربیات رسمی و غیررسمی است. یادگیری رسمی در نتیجه یك كلاس یا فعالیت مرتبط با آن توسط یك معلم و / یا دیگران به منظور كمك به دانش آموزان برای دستیابی به اهداف شناختی یا اهداف مشخص دیگر صورت می گیرد. یادگیری غیررسمی همه نتایج دیگر مشارکت دانشجویان در یک تجربه آموزش عالی را در بر می گیرد. در هر دو مورد ، هرچه تجربه گسترده تر یا جامع تری باشد ، تأثیر بالقوه آن بیشتر است. در یک بررسی جامع در سال 1991 ، ارنست پاسکارلا و پاتریک ترنزینی روش هایی را تحت تأثیر قرار می دهند که کالج بر دانشجویان از نظر بسیاری از انواع یادگیری تأثیر می گذارد. در حالی که آنها دریافتند که یادگیری رسمی مربوط به مهارتهای آکادمیک و شناختی و صلاحیت موضوعی است ، اما نشان داده شد که یادگیری غیررسمی در بسیاری از زمینه ها تأثیر دارد. دائرlopالمعارف 1080 × به هر حال ، به دلیل تعداد و تنوع متغیرهای تأثیرگذار بر یادگیری دانشگاه ، عوارض ایجاد می شود. به عنوان مثال ، گرچه به نظر نمی رسد تفاوت بین دانشجو بودن و تحصیل در مقطع کارشناسی در یادگیری شناختی یا موضوعی تأثیر زیادی داشته باشد

کشورهایی مانند آلمان ، فرانسه و لوکزامبورگ مدت مدیدی است که برای معلمان آینده در مقطع کارشناسی در این موضوع (ها) باید دو یا سه سال تحصیلات تکمیلی داشته باشند. دوره های آموزشی شامل مطالعه رشد و یادگیری کودک ، آموزش و پرورش ، و روش های تدریس ، به علاوه دوره کارورزی تحت نظارت فشرده در مدرسه وابسته به دانشگاه است. در فرانسه ، همه داوطلبان اکنون یک برنامه تحصیلات تکمیلی را در م createdسسات دانشگاهی تازه تاسیس آمادگی معلمان که به مدارس اطراف متصل هستند ، تکمیل می کنند. در ژاپن و تایوان ، معلمان جدید یک دوره کارآموزی تحت نظارت را با یک بار آموزشی کاهش یافته که امکان مشاوره و مطالعه اضافی را فراهم می کند ، یک ساله می گذرانند. طبق قوانین ژاپن ، معلمان سال اول حداقل بیست روز آموزش غیرمستقیم و شصت روز پیشرفت حرفه ای می بینند. استادان ارشد برای مشاوره و مشاوره از کلاس های خود آزاد می شوند. (کمیسیون ملی تدریس و آینده آمریکا ، 1996) استیگلر و استیونسون در مطالعه خود در زمینه آموزش ریاضیات در ژاپن ، تایوان و ایالات متحده یادداشت كردند: "یكی از دلایل خوب تدریس دروس كلاس آسیا این است كه تلاش بسیار

یادگیری معلم که از یادگیری دانش آموز پشتیبانی می کند: آنچه معلمان باید بدانند آماده سازی معلمان برای داشتن معلمین با تدریج بیشتر. مدارس امروز با چالش های زیادی روبرو هستند. در پاسخ به یک جامعه به طور فزاینده پیچیده و اقتصاد مبتنی بر فناوری که به سرعت در حال تغییر است ، از مدارس خواسته می شود متنوع ترین مجموعه دانشجویی در تاریخ ما را با استانداردهای علمی بالاتر از هر زمان دیگری آموزش دهند. این وظیفه وظیفه ای است که نمی توان از طریق سیستم های مدیریتی ، دستورالعمل های آزمایش یا بسته های برنامه درسی "اثبات معلم" کرد. معلمان برای آموزش به همه دانش آموزان مطابق با استانداردهای امروز چه باید بدانند؟ آنچه معلمان باید بدانند اول ، معلمان باید موضوع را عمیق و انعطاف پذیر درک کنند تا بتوانند به دانش آموزان کمک کنند نقشه های شناختی مفیدی ایجاد کنند ، ایده ها را با یکدیگر مرتبط کنند و باورهای غلط را برطرف کنند. معلمان باید ببینند که چگونه ایده ها بین حوزه ها و زندگی روزمره ارتباط برقرار می کنند. (شولمن ، 1987) تفسیر گفته ها و اقدامات فراگیران و شکل گیری تجارب مولد برای آنها نیاز به درک رش

یک بار دیگر ، درک ما از آنچه "آموزش" است ، بر اساس تجربه گذشته ما است. اولین تجربه ما در مدرسه بود ، جایی که معلم نیز "استاد" یا "معشوقه" بود ، جلوی کلاس ایستاده بود ، و به ما می گفت که چه کار کنیم و چه چیزی یاد بگیریم. برخی از ما در دانشگاه کالج مشابه "تدریس" را تجربه کرده ایم. دیگران ممکن است تدریس را در جایی تجربه کرده باشند که "معلم" برابرتر باشد ، که تجربه تجارب را در نظر می گیرد و حتی از یادگیرنده می آموزد. به همین دلیل Abbatt و McMahon می گویند: "آموزش دادن به دیگران کمک می کند تا یاد بگیرند." 5 آنها ادامه می دهند که کار "آموزش" کارکنان مراقبت های بهداشتی چهار عنصر دارد:     معلم باید تصمیم بگیرد که دانش آموزان چه چیزهایی باید یاد بگیرند. دانش آموزان ممکن است در این تصمیم شرکت کنند ، اما همه با یک اصل هدایت می شوند: این کاری است که مردم باید انجام دهند ، آنچه را که باید یاد بگیرند تعیین می کند. آنها باید تمام دانش ، مهارت ها و نگرش های لازم برای انجام یک کار خاص را بیاموزند. آنها آنچه را که "باید بدانند&q

این مقاله دومین مقاله از سری هشت مقاله است که به "آموزش بهداشت چشم" می پردازد. تقریباً همه کسانی که درگیر سلامت چشم جامعه هستند نیز یک معلم هستند - اما بسیاری از آنها هرگز در مورد نحوه تدریس موثر آموزش ندیده اند. هدف این مجموعه تحریک خوانندگان برای آموزش و یادگیری م moreثرتر است ، و ما در حال کار بر روی موضوعات مهم مربوط به آموزش و یادگیری به روشی سیستماتیک و عملی خواهیم بود. این مقاله با بررسی برخی مفاهیم مهم مربوط به "آموزش" و "یادگیری" صحنه را تنظیم می کند. قابل اعتماد و متخصص: کلماتی که ما برای صحبت در مورد آموزش و یادگیری استفاده می کنیم مردم هنگام صحبت در مورد آموزش و یادگیری از کلمات مختلفی استفاده می کنند. گاهی اوقات یک کلمه برای افراد مختلف معنای متفاوتی دارد و گاهی کلمات مختلف معنای یکسانی را به همراه دارند. به عنوان مثال ، آمریکایی ها تمایل دارند از کلمه "ارزیابی" برای توصیف دانشجویان آزمایشی استفاده کنند تا ببینند آیا آنها یاد گرفته اند یا نه ، در حالی که انگلیسی ها اغلب از کلمه "ارزیابی" استفاده می کنند. در اینجا چند نمونه

 5) هنگامی که به نتیجه نهایی می رسد ، به دانشجویان اجازه خلاقیت دهید. آیا واقعاً به ارائه آن پروژه روی یک تکه مقوا نیاز دارید؟ اگر چنین است ، پس مطمئن شوید که دلیل خوبی برای آن دارید! روشهای زیادی برای نشان دادن یادگیری ، خصوصاً با تلفیق فناوری ، برای دانش آموزان وجود دارد که به نظر می رسد کاملاً مضحک باشد که فرصت تصمیم گیری در مورد چگونگی به نمایش گذاشتن کارشان را از آنها بگیرید. آنچه واقعاً می خواهید در محتوای پروژه یافت می شود ، نه در یک تکه کاغذ یا مقوا. هنگامی که دانش آموزان از روش ارائه استفاده می کنند ، مطمئناً با ارائه برخی از ارائه های فوق العاده خلاقانه و خلاقانه منفجر خواهید شد. به آنها اجازه دهید کتابهای الکترونیکی ، فیلم ها ، فیلم ها ، انیمیشن ها ، نقشه های ذهنی ، اسکیت ها ، نمایش های بازی ، برنامه های گفتگو ، برنامه های خبری ، مجلات ، پادکست ها ، وبلاگ ها یا هر چیز دیگری که می توانند تهیه کنند را بسازند! 6) نحوه ارائه / نمایش پروژه ها را تغییر دهید. حتی اگر هر گروه در کلاس شما به شیوه دیگری ارائه دهد ، شما می توانید هر یک از پروژه ها را بر اساس مهارت ها / محتوایی که دانش

اهداف آموزش متمرکز بر کمک به دانش آموزان در ایجاد مهارتهایی است که برای آینده خود نیاز دارند. این مهارت ها شامل توانایی همکاری ، نوشتن خوب ، خواندن بین خطوط ، استنباط معنا ، سازماندهی اطلاعات ، یافتن راه حل برای مشکلات ، تحقیق م effectivelyثر و کسب اطلاعات درباره جایگاه آنها در جهان است. دانش آموزان وقتی مجبور به مباحث خاص می شوند ، توانایی خلاقیت و تمرکز روی یادگیری اطلاعاتی را که به نظرشان مربوط به زندگیشان است محدود می کنند. به عنوان مثال ، به جای اینکه از دانش آموزان بخواهید تمام پروژه های کامل روی یک حیوان را تکمیل کنند ، چرا در مورد چند مهارت هدف تصمیم نگیرید و یک راهنمای پروژه ایجاد کنید که به جای آن برای بسیاری از موضوعات مختلف قابل استفاده باشد؟ به این ترتیب ، دانش آموزان می توانند در مورد آنچه می خواهند بیشتر بدانند تمرکز كنند ، در حالی كه از رهنمودهای شما پیروی می كنند تا مطمئن شوند مهارتهای مورد نظر شما در حال توسعه است. اگر می خواهید دانش آموزان مجموعه ای از مشکلات مرتبط با چیزی را تعریف کنند و با هم تلاش کنند تا راه حل های قابل قبولی برای این مشکلات پیدا کنند ، نیازی نیست

معلمان هر چه بیشتر پروژه ها را در برنامه خود گنجانند ، امکان همکاری و مسئولیت پذیری بسیار بیشتر دانش آموزان در همه سطوح را فراهم می کند. یادگیری مبتنی بر پروژه یک روند رایج است و حتی معلمانی که لزوماً از این روش پیروی نمی کنند ، باز هم استفاده از پروژه ها برای پیشرفت یادگیری دانش آموزان خود را فایده می دانند. پروژه ها می توانند ابزار آموزشی شگفت انگیزی باشند. آنها می توانند یک فضای دانشجویی بیشتر فراهم کنند ، جایی که معلمان می توانند دانش آموزان را به جای استفاده از سخنرانی ها برای ارائه اطلاعات ، در یادگیری خود راهنمایی کنند. همچنین افزایش فناوری کلاس ، پروژه ها را در دسترس دانش آموزان قرار می دهد. تحقیق دیگر نیازی به سفر به کتابخانه ندارد و نمایش اطلاعات دیگر به تابلوی پوستر نیاز ندارد. در عوض ، دانش آموزان می توانند با چند کلیک به اطلاعات بی پایان دسترسی پیدا کنند و انواع محصولات نهایی خلاق (مانند اسلایدها ، فیلم ها ، کارتون ها ، کتاب های الکترونیکی ، وبلاگ ها ، وب سایت ها ، گرافیک ها و موارد دیگر) را ایجاد کنند. علی رغم توافق کلی در مورد مزایای استفاده از پروژه ها و به طور کلی یادگ

 چرخش تجربه کار دانشجویی در زندگی واقعی خلاصه اگرچه این میزان کاهش یافته است ، نرخ بیکاری جوانان هنوز در اتحادیه اروپا بسیار زیاد است. نیاز به احیای نگرش پویا و مثبت کارگران و جوانان نسبت به امکان رفتارهای شغلی ، مهارت های شبکه ای و نگرش فعال وجود دارد. آموزش دانش آموزان برای ابتکار عمل و بررسی فرصت های شبکه های آنها ، به جای انتظار برای ابتکار عمل توسط دیگران ، قابلیت اشتغال را افزایش می دهد. SWIRL این مهم را با تمرکز اصلی در واگذاری شرکتهای دانشجویی برطرف می کند. علاوه بر این SWIRL شبکه شخصی اطلاعات جوانان را به یک شبکه حرفه ای تبدیل می کند. اهداف پروژه SWIRL توسعه روش ها و مطالب آموزش و یادگیری را افزایش می دهد تا دانش آموزان مهارت های مناسب را برای زندگی کاری آینده کسب کنند و یادگیری را جذاب تر کنند. SWIRL از اشکال جدید کار با اشکال جدید یادگیری پشتیبانی می کند: اجازه دادن به دانشجویان VET با استفاده از جدیدترین ابزارهای آموزشی و دیجیتال ، کارهای واقعی را جمع آوری ، اجرا و ارائه می دهند. به طور خاص ، SWIRL با هدف:     با دادن دانش به قدرت شبکه های خود ، دانشجویان VET را تقویت کرده