چطور در کلاس حضور فعالی داشته باشیم؟

دوره جدید به مدت سه سال تحصیلی ادامه داشته است و تا به امروز هیچ گونه ارزیابی رسمی از حرکت به سمت یادگیری ترکیبی صورت نگرفته است. در حال حاضر بحث هایی در مورد تلاش برای ارزیابی عملکرد دانش آموزان از قبل و بعد از حرکت به یادگیری ترکیبی با استفاده از آمار ارزیابی دوره و پرسشنامه های رضایت دانش آموزان در پایان دوره وجود دارد. این یک فرایند چالش برانگیز است برای جمع آوری داده های ارزیابی کمی و کیفی با نتایج قطعی. در واقع نشان داده شده است که نظریه پشت پرده استفاده از صفحه نمایش همیشه به بهبود عملکرد دانش آموزان تبدیل نمی شود (لی و همکاران 2008). با این حال ، نظرات ارائه شده در پرسشنامه های پایان دوره و از طریق گفتگو با دانشگاهیان نشان می دهد که دوره جدید با استقبال بسیار خوبی از سوی دانشجویان مواجه شده است: آموزنده ، مفید ، جالب ، به راحتی در دسترس - توانایی یادگیری در هر زمان که مناسب من باشد. من با انجام این کار به جای تماشای یک مدرس آموختم. دیدن پاسخ ها در یک ویدئو کلیپ مفیدتر از راه حل های مکتوب بود زیرا در مورد آن صحبت شده بود. تصمیم گرفته شد که روشهای ارزیابی این دوره در ابتدا تغییر

قبلاً تعدادی مطالب مختلف به صورت آنلاین برای یادگیری اصول MATLAB در دسترس بوده است ، از تمرینات مبتنی بر کاغذ گرفته تا فیلم های جذاب و تعاملی مانند فیلم های ارائه شده توسط Mathworks (http://www.mathworks.co.uk/products/matlab /videos.html). مسلماً قابل توجه ترین مطالب آنلاین ، دوره "مقدمه ای بر متلب" (http://ocw.mit.edu/courses/electrical-engineering-and-computer-science/6-094-introduction-to-matlab-january-iap -2010/) ارائه شده توسط موسسه فناوری ماساچوست (MIT) از طریق برنامه OpenCourseWare آنها. این مطالب ، عمدتا ، برای زمینه های آموزش از راه دور آنلاین طراحی شده است و نه به طور خاص برای یادگیری ترکیبی. بنابراین به منظور ادغام دقیق اجزای یادگیری آنلاین و حضوری دوره جدید تصمیم گرفته شد که مطالب خود ما توسعه داده شود. در طراحی مجدد دوره ، استفاده از اسکرین کست ها - ثبت مستقیم فعالیت های صفحه و تصاویر با صدا ضبط شده به طور همزمان (Sugar et al. 2010) بود. ارائه اطلاعات به دو صورت بصری و شفاهی از کدگذاری دوگانه (Paivio 1986) و نظریه بار شناختی (CLT) یادگیری چند رسانه ای پشتیبانی

مدل موجود برای آموزش MATLAB بر اساس قالب سنتی سخنرانی/آموزش/آزمایشگاه به صورت حضوری بود. هر رشته مهندسی به طور جداگانه مطالب مقدماتی MATLAB را در یک دوره 10 رشته ای اختصاص داده بود ، به عنوان مثال. در مهندسی مکانیک در دوره "طراحی مهندسی مکانیک 2" و در مهندسی عمران در دوره "ابزارهای رایانه ای برای مهندسان عمران 2". متوسط ​​تعداد کلاس ها حدود 50 دانش آموز بود. ساختار معمولی این دوره شامل دو سخنرانی یک ساعته ، یک ساعت آموزش و یک جلسه سه ساعته در آزمایشگاه کامپیوتر در هفته بود. این سخنرانی ها برای ارائه مفاهیم برنامه نویسی و همچنین نشان دادن MATLAB به دانش آموزان استفاده شد. جلسات آموزشی معمولاً در کلاس درس برگزار می شد و شامل ترکیبی از تمرینات متلب و رشته های مخصوص مقاله بود. جلسه سه ساعته آزمایشگاه رایانه تنها فرصتی بود تا دانش آموزان بتوانند با استفاده از MATLAB تجربه عملی داشته باشند. برنامه ریزی کلاسها می تواند به این معنا باشد که این جلسه عملی ممکن است چند روز پس از آنکه دانش آموزان برای سخنرانی یا مشکل آموزشی مشکل داشته اند ، حل شود. بنابراین ، همیشه بین مشاهده ن

 مزیت MATLAB مزایای متعددی برای زبان برنامه نویسی MATLAB وجود دارد: این برنامه را می توان به عنوان یک اسکرچ پد برای ارزیابی عبارات تایپ شده در خط فرمان استفاده کرد ، یا می توان از آن برای اجرای برنامه های پیش نویس بزرگ استفاده کرد. ممکن است برنامه های کاربردی با محیط توسعه یکپارچه نوشته و تغییر کرده و با اشکال زدایی MATLAB اشکال زدایی شوند. از آنجا که استفاده از زبان بسیار ساده است ، برای نمونه سازی سریع برنامه های جدید بهینه است. بسیاری از ابزارهای توسعه برنامه برای سهولت استفاده از برنامه پشتیبانی می شوند. آنها شامل ویرایشگر/اشکال زدایی یکپارچه ، مستندات و راهنمای آنلاین ، مرورگر فضای کار و نسخه های نمایشی گسترده هستند. استقلال بستر MATLAB در سیستم های کامپیوتری مختلف پشتیبانی می شود و میزان قابل توجهی از استقلال پلت فرم را فراهم می کند. این زبان در Windows 2000/XP/Vista ، Linux ، نسخه های مختلف UNIX و مکینتاش ارائه شده است. برنامه هایی که بر روی هر پلتفرم نوشته شده اند در کل پلتفرم دیگر اجرا می شوند و فایلهای اطلاعاتی که بر روی هر پلتفرم نوشته شده اند ممکن است ظاهراً در هر پلتفرم دی